Colloques

Tous les colloques ticemed

#Ticemed 13 (Athènes)

Si la question de l’hybridation de la formation trouve aujourd’hui un écho particulier, elle n’est pourtant pas récente et ne date pas de la crise actuelle liée à la pandémie Covid 19. Dès la popularisation des télécommunications, des programmes éducatifs sont proposés à la radio et à la télévision -généralement sous le vocable de télé-enseignement- permettant ainsi d’allier présence et absence dans des dispositifs pédagogiques spécifiques. L’objectif était de permettre à des populations empêchées, physiquement ou pour raisons personnelles, d’accéder à des formations dans un souci de démocratisation et de massification de l’enseignement. L’hybridation concernait alors spécifiquement un enseignement mixte, dans lequel cours à distance s’alliaient à des temps de regroupement en présentiel dans des lieux propres. Ces enseignements étaient alors majoritairement organisés dans des structures dédiées, pionnières de la formation à distance, (Remond, 2017). L’adoption et la popularisation du terme « hybridation » pour désigner ces formes d’enseignement mêlant présentiel et distanciel témoigne de la fin des débats de la communauté éducative pour opposer présence à distance (Remond et al., 2020 ; Knauf & Falgas, 2020 ; Peraya et al, 2014)…

Logo Ticemed 12 (Athènes) L’education aux medias tout au long de la vie : des nouveaux enjeux pédagogiques à l’accompagnement du citoyen. Colloque International 7 – 9 Avril 2020 Athènes, Grèce

#Ticemed 12 (Athènes)

L’education aux medias tout au long de la vie : des nouveaux enjeux pédagogiques à l’accompagnement du citoyen

Colloque International 7 – 9 Avril 2020 Athènes, Grèce

Dès la fin des années 1980, l’éducation aux médias est présentée comme un aspect nécessaire au renforcement de la citoyenneté. En témoigne la « Résolution sur la société de l’information » du Conseil de l’Europe, qui, en 1989, insiste sur le « rôle libérateur et rassurant » de l’éducation aux médias. A travers cet enseignement, c’est le développement d’une conscience citoyenne et politique de l’élève qui est ainsi visé, (Conseil de l’Europe, 1989). Deux décennies plus tard, la « Charte européenne pour l’éducation » (EuroMediaLiteracy, 2009) définit les compétences et savoirs attendus chez l’apprenant. Les objectifs présentés traduisent alors « un vaste spectre de préoccupations en regard des médias et de leurs actions », (Landry, Basque, 2015 : 11) visant le développement d’un esprit critique…

Logo Ticemed 11 Université Cadi Ayyad Marrakech, Maroc

#Ticemed 11 (Marrakech)

L’enseignement supérieur au défi de la mondialisation ?

Colloque international 28 – 30 Mars 2018 Université Cadi Ayyad, Marrakech, Maroc

Dans un rapport sur les « évolutions de l’enseignement supérieur au niveau mondial » de 2009, l’UNESCO recense les principales transformations subies par les systèmes éducatifs. Le rapport insiste ainsi sur l’impact de la mondialisation, « réalité majeure du XXIème siècle, ayant déjà profondément influencé l’enseignement supérieur » (Altbach, Reisberg, & Rumbley, 2009: 5)…

Ticemed 10 (Aix-Marseille)

#Ticemed 10 (Aix-Marseille)

"Sources ouvertes dans l’education et communication des connaissances dans la societe"

Colloque international 13 et 14 octobre 2016 EJCAM, Aix-Marseille Université

Face au développement d’un capitalisme informationnel (Musso, 2007; Proulx et al., 2014) d’un nouveau genre, et dont les acteurs les plus visibles ont pour noms Google, Apple, Facebook, Amazon – les GAFA[1] -, Microsoft et les industriels du web, la communauté internationale tente d’organiser et de consolider un « service public de l’information » que les anglo-saxons nomment information commons (Beagle, 2006). Cette ébauche de service public de l’information prend des formes très concrètes et accessibles sous les catégories d’open data, creative commons, ou « sources ouvertes ». La notion de service public de l’information peut être considérée comme une extension de celle de domaine public à l’âge numérique. Elle met bien évidemment en cause les principes du droit en général, et du droit à la propriété intellectuelle en particulier, mais il est surtout le reflet d’une prise de conscience politique au plan mondial : les citoyens refusent d’être dépossédés de leurs données (data) et les scientifiques veulent sanctuariser ces données qui, manipulées et rediffusées, sont à la source de la connaissance (Aigrain, 2005). Les éducateurs, en tant que professionnels de la transmission des connaissances, ne peuvent rester à l’écart de ce mouvement, car il impacte directement le contenu de leur enseignement. La facilité apparente de l’utilisation des produits et services des Gafa peut mettre l’apprenant en situation d’addiction ou de dépendance préjudiciables à la formation de citoyens matures et créatifs

Ticemed 9 (Toulon)

#Ticemed 9 (Toulon) ​

"Dispositifs, jeux, enjeux , hors jeux"

Colloque international 15 – 16 Avril 2014 Université de Nice – Toulon, France

Au moment où les Mooc (Massive open online course) ou Clom (Cours en ligne ouvert et massif) sont révélés par les médias et attirent l’attention des politiques, TiceMed, qui traite ces problématiques depuis plus de 10 ans, met le focus en 2014 sur un enchevêtrement de phénomènes liés à l’usage des technologies en ligne dans l’éducation. Il s’agit d’étudier les interactions entre le fonctionnement interne du dispositif éducatif en ligne et son environnement. La dimension ludique est largement invoquée (en interne) et mise en œuvre par les concepteurs de Clom, et est déjà bien documentée. En revanche, tout éducateur qui utilise ces technologies sait que la génération actuelle des étudiants (ou de tout utilisateur) se les approprie, les étend dans son univers relationnel personnel et les détourne à la fois. Le jeu (et le contexte d’usage) n’est plus uniquement dedans ; il est aussi dehors et à la frontière de ces dispositifs. Mais ces espaces frontières sont encore peu connus des chercheurs.

L’objectif de TiceMed 9, dans le cadre des Journées Neptune 2014 de l’Université de Toulon, est de demander aux chercheurs, principalement inscrits en Sciences de l’Information et de la communication et en Sciences de l’Éducation, de confronter leurs expériences et de problématiser la relation multiple

Universitat de Barcelona Colloque Ticemed

#TICEMED 8 (Barcelone)

«Tic et construction du lien social dans la multi culturalité »

Universitat de Barcelona (Espagne) – 8, 9, 10 juin 2011

Dans le prolongement de ses colloques annuels (Toulon 2003, Nice 2004, Gênes 2006, Marseille 2007, Sfax 2008, Milan 2009, Beyrouth 2010), l’association internationale TiceMed (www.ticemed.org) a suivi l’évolution des paradigmes et des pratiques informationnelles et communicationnelles dans des contextes éducatifs et dans leurs rapports avec les Tic pour l’Enseignement (Tice)

Université Antonin Beyrouth Ticemed

#TICEMED 7 (Beyrouth)

la pédagogie universitaire : se préparer à relever les défis du 21ème siècle: les représentations et statut de l'enseignant à l'ère du numérique (ticemed)​

Université Antonine – Beyrouth, LIBAN,  du 11 au 14 mai 2010 sur le campus de Baabda

Le colloque international Tice Méditerranée s’est déroulé à Beyrouth au Liban (Université Antonine) les 11 et 12 mai 2010. Il a pris la succession de Toulon en 2003, Nice en 2004, Gênes en 2006, Marseille en 2007, Sfax en 2008 et Milan en 2009.Une question cruciale a parcouru ces réflexions : que devient l’enseignant dans ce nouveau monde ? Les centaines d’expériences que nous avons observées depuis ces années n’ont pas encore conduit à une vision d’ensemble.En l’an 2000, la conférence du consensus sur la Foad (Formation ouverte et à distance) du collectif de Chasseneuil notait que « malgré les enjeux, les incitations des pouvoirs publics et le taux de pénétration des nouvelles technologies, il semble que l’on se situe, en règle générale, encore en phase initiale de développement. Nombre d’initiatives participent, en effet, davantage de démarches individuelles, locales et limitées dans le temps que de démarches organisées, stratégiques et pérennes. Certaines relèvent de l’initiative de pionniers aux marges de leurs organisations d’appartenance ».

Ticemed 6 Milano Bicocca

#TICEMED 6 (Milan)

"Ubiquitous Learning"

Milano Bicocca, ITALIE, 28 – 29 mai 2009

Le colloque international Tice Méditerranée qui s’est déroulé à Milan en Italie les 28 et 29 mai 2009. Il a pris la succession de Toulon en 2003, Nice en 2004, Gênes en 2006, Marseille en 2007 et Sfax en 2008.L’abattement des contraintes spatiales – la tyrannie de l’espace – et temporelles, la diffusion de plates-formes globales d’échange de contenus, la prolifération des réseaux globaux de communication ouvrent des prospectives novatrices pour le monde de la formation.

Université de Sfax, TUNISIE, du 21 au 23 avril 2008 Ticemed 5

TICEMED 5 (Sfax)

"L'humain dans la formation à distance: la problématique de l'interculturel"

Université de Sfax, TUNISIE, du 21 au 23 avril 2008

Ce colloque international a pris la suite des colloques TICE Méditerranée organisés à Toulon en 2003, à Nice en 2004, à Gênes en 2006 et à Marseille en 2007 autour de la problématique de l’humain dans les nouvelles technologies numériques pour l’enseignement.Il avait vocation à rassembler un large public issu des universités et des centres de recherche de l’arc méditerranéen. Le colloque resta néanmoins ouvert aux contributions venant de toutes les régions du monde.Le public visé incluait les enseignants chercheurs, les praticiens de l’EAD, les formateurs les acteurs de la formation continue et les utilisateurs des environnements numériques pour la formation.

Université Paul Cézanne Aix-Marseille III, Ticemed 4

TICEMED 4 (Aix-Marseille)

"L’humain dans la formation à distance : la problématique du changement"

Université Paul Cézanne Aix-Marseille III, FRANCE, 31 mai – 2 juin 2007

Pour cette quatrième édition, TICE Méditerranée est organisé à Marseille par l’Université Paul Cézanne Aix-Marseille III en partenariat avec l’Université de Provence, l’IUFM Aix-Marseille et avec le soutien de l’Université du Sud Toulon Var, de l’Université Nice Sophia Antipolis et de l’Université de Gênes.Ce colloque international a visé à confronter les expériences acquises dans le domaine de la Formation Ouverte et à Distance (Foad), les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) et les environnements numériques de formation par la communauté des chercheurs, des enseignants et des praticiens. Il avait vocation à associer les acteurs des universités de la Région PACA à ceux des universités du Piémont, du Maghreb, de la péninsule ibérique voire de tous les acteurs de l’arc méditerranéen. Le colloque resta néanmoins ouvert aux contributions venant de toutes les régions du monde.

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